SESIÓN 9: SOBRE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA.

Hoy en día la educación en línea está ganando terreno como una alternativa para muchas personas interesadas en seguir una formación académica pero que por diversos motivos y limitaciones de tiempo y distancia, no pueden acudir a un centro educativo a tomar clases de manera presencial. La aparición de esta modalidad educativa ha motivado el desarrollo de programas, recursos e ideas que puedan hacer de ella una opción efectiva para el aprendizaje.

Existen diferentes modalidades de este tipo de educación. En todas ellas es evidente que detrás de su desarrollo existen bases pedagógicas que promueven el aprendizaje autónomo. Ésta es una característica que comparten todas las instituciones que ofrecen educación en línea. Las bases pedagógicas subyacentes en el desarrollo de la educación en línea están evidentemente enfocadas en el aprendizaje autónomo, en una construcción personal del conocimiento. Podemos observar que al alumno a distancia se le ofrecen bases y una guía que lo llevará a un objetivo, asi como los materiales que debe consultar, sin embargo, este tipo de educación se caracteriza por motivar al alumno a una búsqueda propia, a su ritmo y bajo su responsabilidad.

El alumno que accede a la educación en línea desarrolla habilidades tales como la investigación, la autogestión, va "aprendiendo a aprender" de una manera lo más independiente posible.Si bien es cierto que el alumno desarrolla una gran independencia, no considero que el llegar a la autoinstrucción sea un fin obligado de la educación en línea. Esto es evidente si consideramos que en este tipo de cursos siempre existe el apoyo de un tutor y/o un asesor, así como recursos tales como foros, wikis y mensajería que permiten que el alumno no se encuentre solo, que encuentre tanto apoyo y guía como colaboración. Es posible que algún alumno con habilidades sobresalientes se acerque a la autoinstrucción, sin embargo, como antes se mencionó, los cursos a distancia y su dinámica no ponen de manifiesto que la autoinstrucción sea un fin obligado.

Algo que puede observarse también en los sitios dedicados a promover algún aprendizaje en línea, es la gran diversidad de actividades y objetos de aprendizaje que utilizan. Estos recursos pueden constituir una muy innovativa herramienta para el alumno, o un gran retroceso en cuanto a la forma de educar,dependiendo de la tarea que el alumno debe realizar, y la manera en la que el objeto de aprendizaje plantea el camino hacia dicho conocimiento. Es muy importante que las personas involucradas en el desarrollo de los ya mencionados objetos de aprendizaje tengan en cuenta que el simple hecho de llevar a cabo una tarea en línea no implica que ésta sea innovadora, efectiva o significativa. Muchas veces es posible encontrar tareas muy mecánicas y que no demandan una tarea de reflexión real.

La educación en línea tiene aún muchos retos por resolver. Sin embargo, su avance muestra un ritmo que indica que poco a poco esta modalidad se convertirá en una opción cada vez más efectiva y accesible de formación académica.

RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

Existen diversos recursos que posibilitan llevar a cabo la educación en línea. A continuación presentamos uno de ellos, así como una pequeña descripción de su empleo pedagógico y un instrumento para evaluarlo.

Foros. Esta aplicación Web da porte a discusiones u opiniones en línea sin necesidad de que los participantes estén conectados simultáneamente. En este sitio el docente invita a alumnos a discutir o compartir información acerca de una temática. Para que esta estrategia sea útil al docente éste junto con los participantes deben preocuparse por la calidad de los textos tanto en contenido como en redacción, ortografía, gramática y otras características del lenguaje escrito, teniendo este tipo de usuarios un especial énfasis en corregir a los chaters o el lenguaje corto de Internet. El moderador introduce el tópico a discutir generalmente en forma de pregunta, su función es la de estimular y guía las participaciones de los alumnos. Al finalizar emitirá las conclusiones y cierre de la discusión. Para participar en un foro, se recomienda haber realizado una investigación previa o la lectura de textos que dan apertura al participante para expresarse con soltura. La calidad de las participaciones en el foro dependerá de las indicaciones previas que el docente haga a los alumnos. Por ejemplo se puede sugerir: emitir una participación fundamentada en un texto sugerido, ligar un comentario al de otros participantes, realizar aportes propios, a través de las participaciones construir un producto en equipo, etc.
La ventaja que presenta es que los mensajes aparecen organizados según la línea temática y presentan las ramificaciones en cada línea o según el autor o fecha de recepción. El profesor puede crear tantos foros como espacios de comunicación se requieran en el grupo.

INDICADORES PARA EVALUAR UN FORO
1. Las ideas y argumentos expuestos son claros y coherentes.
2. Los argumentos presentados son construcciones de juicios propios.
3. Fundamenta sus aportaciones en los textos o materiales sugeridos.
4. Cita referencias.
5. Liga sus comentarios a los de otros participantes realizando aportes significativos con respeto y tolerancia.
6. Formula conclusiones.
7. Participa por lo menos “x” número de veces.
El producto construido reúne las características solicitadas *

Tu puedes abrir un Foro en cualquier página que ofrece esta posibilidad de manera gratuita como por ejemplo: http://www.foroswebgratis.com/ Sólo decidete e inténtalo

La computadora como recurso en el aula

A continuación presentamos un ejemplo de trabajo colaborativo dentro del aula cuando contamos con una sola computadora como apoyo.
Objetivo
El alumno definirá los conceptos “ética” y “moral” a partir de una disertación y la consulta de diversas fuentes
Tema a desarrollar
Ética y Moral
Actividades
a) Se expone a los alumnos una disertación entre diversas situaciones a las que se aplica el calificativo “bueno” mientras se proyectan diapositivas que ilustran el texto
…las palabras “bueno” y “malo” no sólo se aplican a comportamientos morales, ni siquiera sólo apersonas. Se dice, por ejemplo, que Rivaldo o Raúl son futbolistas muy buenos, sin que ese calificativo tenga nada que ver son su tendencia a ayudar al prójimo fuera del estadio o su propensión a decir siempre la verdad. Son buenos como futbolistas, sin que entremos en averiguaciones sobre su vida privada. Y también puede decirse que una moto es muy buena sin que ello implique que la tomamos por la Santa Teresa de las motos: nos referimos a que funciona estupendamente y que tienen todas las ventajas que a una moto pueden pedirse… Y digo yo ¿Por qué no intentamos definir del mismo modo lo que se necesita para ser un hombre bueno? Respecto a los buenos futbolistas, las buenas motos, los buenos caballos de carreras, etc., la mayoría de la gente suele estar de acuerdo, pero cuando se trata de determinar si alguien es bueno o malo en general, como ser humano las opiniones varían mucho. A Purita su mamá la tiene por la bondad en persona porque es obediente y modosita, pero en clase todo el mundo la detesta porque es chismosa y cizañera. Seguro que para sus superiores el oficial nazi que gaseaba judíos en Auschwitz era bueno, pero los judíos debían tener sobre el una opinión diferente.
b) Se solicita a los alumnos que externen sus opiniones al respecto.
c) Para generar un marco teórico que oriente el debate surgido se mostrarán dos páginas de Internet que los alumnos leerán por turnos. En ellas se puede leer el significado de las palabras moral, ética y su relación.
d) En equipos de cuatro personas y a partir del texto leído sacarán sus conclusiones acerca de dichos conceptos (Ética y moral) y cómo se aplican a los actos y las acciones, ya que éstos últimos se califican de acuerdo a la moral y la ética del contexto. Los equipos se dividirán en binas para elaborar dos mapas conceptuales uno por cada par y posteriormente unirlos en uno sólo. El producto resultante se expondrá ante el grupo.
Recursos
Computadora
Cañón
Diapositivas (Dos futbolistas, moto, caballos de carreras, un humano, Purita, oficial Nazi)
Textos en copias para los alumnos
Papel bond
Marcadores
Evaluación

Mapa conceptual Gradación de Calidad
Identifica las ideas principales 30%
Faltan elementos fundamentales del texto 20%
No se aprecian las ideas principales 10%

Las ideas se expresan clara y ordenadamente 30%
Las ideas no siguen un orden lógico 20%
Falta orden y claridad 10%

Participación
La participación tiene relación con el tema 40%
La participación no tiene relación con el tema 0%

Las WebQuest una nueva alternativa de aprender y enseñar

Una de las exigencias más importantes de la pedagogía moderna es la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, nuevos entornos en donde el alumno sea el elemento central de la enseñanza, contextos que favorezcan el desarrollo de procesos de pensamiento superiores, todo ello con la finalidad de responder a la demanda social de aprendizajes para la vida, pero también, se requiere crear situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades y los intereses de los alumnos, en este sentido las nuevas tecnologías de la información y la comunicación nos brindan diversas herramientas que ofrecen magnificas posibilidades para el desarrollo de competencias del alumno. En este contexo una excelente estrategia para el aprendizaje colaborativo son las WebQuest, esta estrategia permite que el alumno a través de la investigación y el desarrollo de una tarea construya su propio conocimiento. Para el docente construir una WebQuest implica que éste tenga bien claros cuáles son los objetivos que persigue al abordar un contenido, y una planeación muy bien organizada del trabajo, lo que redunda en un mejor aprovechamiento del tiempo escolar. Para el alumno, trabajar con una estrategia como esta implica mayor interactividad con los contenidos, interacción con los compañeros del grupo y una sólida construcción de conocimientos. Como docentes siempre a la vanguardia, abogamos por las nuevas alternativas de aprender y de enseñar.